Состав психолого-педагогической  службы МБОУ «СОШ № 22» Педагог-психолог: Трухачева Екатерина Владимировна Социальный педагог: Ейбогин Ярослав Вячеславович

Введение новых ФГОС и связанные с ними изменения в системе школьного образования определяют ряд новых функций психолого-педагогической службы образовательной организации. Прежде всего, это касается включения в качестве результатов образования универсальных учебных действий. Необходимость измерения метапредметных и личностных компетенций требует создания системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности данной службы. Как отмечается в концепции психолого-педагогического сопровождения, используемое понятие «универсальные учебные действия», их четкая номенклатура, общая для педагога и психолога позволяет по-новому выстроить отношения между ними. «Язык» универсальных учебных действий - это способ междисциплинарной коммуникации. Понимание этого языка, использование его для взаимодействия при решении практических задач и проблем зависит от того насколько грамотно осуществляется совместное проектирование учебных ситуаций, в которых формируются универсальные учебные действия, а также совместный анализ структуры учебной деятельности школьников. Цель психолого-педагогической службы школы – создание системы организационно-педагогических условий для успешной социальной адаптации обучающихся, формирование их личностных характеристик, отвечающих требованиям ФГОС, на основе выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития.   Задачи: организация своевременной комплексной личностно-ориентированной социально-педагогической, психологической и правовой помощи учащимся, а также тем из них, кто имеет проблемы в общении, обучении, развитии, социализации или находится в социально опасном положении; содействие в формировании эмоционально благоприятной атмосферы в детских и педагогических коллективах учреждения образования, семьях школьников и их социальном окружении; предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений учащихся, пропаганда здорового образа жизни; повышение психолого-педагогической культуры всех участников образовательного процесса, активизация и усиление педагогического потенциала социального окружения. Принципы  деятельности: приоритет интересов ребенка; непрерывность и комплексный подход в организации сопровождения; конфиденциальность информации о ребёнке и его семье; рекомендательный характер оказания помощи и услуг.  Основные направления деятельности специалистов службы:  диагностическая деятельность; консультирование; индивидуально-воспитательная работа; профилактическая деятельность; просвещение; коррекционно-развивающая работа.   Формы работы: анкетирование обучающихся и родителей; диагностика развития обучающихся; консультирование обучающихся и семей; разработка индивидуальных программ; наблюдения с последующим анализом в информационных личных картах; профилактические встречи, беседы; коррекционно-развивающие занятия; тренинги. посещение семей детей, требующих особого внимания, с последующим анализом; рейды по местам концентрации подростков; работа Совета профилактики; психолого-педагогические консилиумы. Повод проявить инициативу и обратиться за помощью к педагогу-психологу: заметно снизилась успеваемость, появились прогулы, жалобы воспитателей и педагогов на грубость; изменение отношения ребёнка  к школе; не складывается взаимопонимание между вами и вашим ребенком; проявления негативного эмоционального состоя­ния: ребенок постоянно чем-то расстроен, что-то скрывает, стал молчаливым, плаксивым, апатичным; осо­бенности поведения детей: страхи или явные симптомы тревожности, часто сочетаемые с нарушениями процесса засыпания и качеством сна ребёнка; не складываются отношения в коллективе, нет друзей или интересов, ребенок чувствует себя одиноким; появились комплексы по поводу внешности (особенно часто в этом случае девочки пытаются сесть на диету); отмечается зависимость от компьютера, телевизора, азартных игр, алкоголя или табака. В этих случаях совместная деятельность поможет принять своевременные меры по сопровождению ваших детей в учебном процессе, решении межличностных проблем и в профилактике отклоняющегося от нормы поведения.